今年全国两会期间,青少年心理健康问题、“生命教育”等话题再次被聚焦。全国人大代表尤立增建议将生命教育纳入中小学课程体系,很有见地、很有意义,也有一定的代表性,契合许多人的想法,和许多人“不谋而合,所见略同”。
生命教育关乎人的生存、成长、发展,更关乎人的本性、尊严与价值。毋庸讳言,很长时间以来,我们的中小学对于生命教育存在淡化、软化、弱化等现象。突如其来的疫情,既为我们提出了活生生的生命教育的严峻问题,也为我们提供了生命教育的最佳契机。
在前一段国内疫情严峻的日子,大伙每天都揪着心、睁着眼紧盯那新增的死亡数字。因为,那些数字的背后关联着一个个鲜活的同胞生命!生命,有时很坚韧,有的在与病魔的反复较量中终于挺了过来;另一些时候则是很脆弱,有的生命倏忽之间就逝去了……战“疫”在警示人们思考:应该怎样善待生命?这不只是当下亟待补上的应急课,也是需要纳入教育体系的常态课。
人,最宝贵的东西是生命。生命,对于人只有一次。这次我们奋起战“疫”的目的之一,便是千方百计地保障那些在病毒肆虐之下的生命不受伤害。许多最美逆行者之所以拼命救命、视死如归,不只是将“死”置之度外,而是将“生”与“死”赋予了特别的价值。因此,当祖国和人民需要的时候,他们选择的是义无反顾、一往直前。
借此疫情防控契机,将生命教育纳入课程体系,弥补之前在这方面的短板,有目的、有计划地开展教育,这对引导广大青少年敬佑生命、热爱生命,让每个生命都成为最好的自己,都有积极的意义。
